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新目标七年级英语教案Unit2 Is this your pencil?(说课案)

时间:2013-05-16 19:53来源:未知 作者:admin 点击:
一、单元分析 本单元的标题为 Is this your pencil? 话题为 Things in the classroom.。本单元围绕“识别物品的所属”,使学生学会询问物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”,体会一般疑问句的用法;学习如

一、单元分析
本单元的标题为 Is this your pencil? 话题为 Things in the classroom.。本单元围绕“识别物品的所属”,使学生学会询问物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”,体会一般疑问句的用法;学习如何写“失物招领、寻物启事”,巩固所学单词的拼写“How do you spell pen? P-E-N.”。通过以上几个方面的学习,既能提高学生解决问题的能力,又能巩固所学知识。本单元与第三单元衔接紧密:由this,that的学习过渡到these, those的学习,由指示一个人、物过渡到指示多个人、物,使学生学会区分远近单复数。
根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述,结合第二单元的教材内容,我分语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化:
根据教材内容我把该单元的教学目标定为:
1语言知识
⑴语言结构:学习指示代词this, that
What 引导的特殊疑问句用法
Yes/No问句及其简单回答
句型How do you spell pencil?的用法
⑵语言功能:学会辨认物品的所有者
询问物品的所属,对物品的所属进行提问和回答
能够使用目标语言写失物招领和寻物启事
2语言技能:
听:能识别不同句式的语调,并能根据语调变化,判断句子意义的变化;能听懂本课学习活动中的问题,作出较得体的回答。
说:能在本课的任务型活动如:失物招领、制作海报、编写谜语等中进行简单有效的交流。
读:能正确朗读本单元课文;能查阅工具书为完成任务做准备;能阅读有关外国学校简单的背景材料。
写:能使用简单的句子和短语参照范例写出“寻物启示”、“失物招领”等语言材料。
3学习策略目标:
•使学生明确自己学习的需要,自觉完成课前任务。
•通过Contest Guessing 和Role playing,使他们能主动积极地参与课堂活动。
•通过完成任务, 培养一种群体意识, 自主学习及合作学习的意识.
※跨学科学习:
•艺术:画出所学物品并依此支持完成失物招领和寻物启事。
•社会实践
•文学: 尝试写失物招领和寻物启事。
4情感态度目标:
•培养学生乐于助人,团结,友善的精神。
•通过学习“Lost and Found”,培养学生拾金不昧的精神。
•通过一系列的任务,鼓舞了学生积极参与活动和积极学习英语的兴趣,增加了学生用英语表达的自信。
5文化意识:
对本单元任务型活动中所用的语言材料如请求、感谢、赞扬等作出符合英语交际习惯的反应;了解英、美国家中小学生的学习、学校生活,培养世界意识。

二、教学重难点:
§重点:
•要求掌握的词汇:pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring
•掌握好重点句型:Is this your pencil?
Yes, it is./No, it isn’t.
What’s this in English?
It’s a pen.
How do you spell it?
P-E-N.
§难点:
•一般疑问句、
•Lost and Found.

三、单元学情分析
§初一学生总体特征:
1)、学生心理特点:对中学生活既好奇又担忧;希望在新班集体里得到他人的承认;主要通过他人评价初步形成对自己的评价,所以很在乎他人的评价;自我认识较模糊、片面,但自我意识却不断增强;开始步入青春期生理、心理剧变阶段。
2)、学生学习英语的特点:初一学生对英语既感到新鲜又有所畏惧,他们希望在新的环境中通过学好英语这门新科目来获得他人的认可。但随着小学英语的实施,很多学生新鲜感减少,畏惧感增加,两极分化从一开学就凸现出来。分层次教学,因材施教迫在眉睫。
§本单元学情剖析
本单元的主题是识别物品的所属,学生可以采用Using contest guessing和Role playing的学习策略,学习新词汇,掌握重点句型,同时能比较好地解决类似问题(失物招领、寻物启事),既能巩固所学知识,又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

四、单元教学建议
为达成上述教学目标,根据Go for it!教材的特点,我们将运用任务型教学途径,而学生也相应地采取自主、合作、探究的学习方式。本单元采用Using contest guessing和Role playing的学习策略,利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work的口语交际活动,识别物品的所属,体会指示代词、一般疑问句的用法。
主题思维图及任务型活动:

围绕这一主题,教师还可以选择的任务活动有:找主人;猜猜看;比比看;失物招领;寻物启事;你该怎么办?

五、单元课时分配
本单元用4课时教学
第1课时从Section A的1a至2c
第2课时从Section A的3a至Section B 的2c
第3课时为Section B的3a 3b 3c 4
第4课时为Self-check及Reading

六、教学设计的思路及教学建议
第二单元的主题是“确认物品的所有权”,物品主要围绕着教室内学生身边的常用物品,在教学时老师能够使用实物进行教学,增强学生的学习效果。事实表明,如果将真实的语言材料引入学习环境,并与社会的语言活动结合起来,学生的学习效果将是事半功倍的。也就是说,作为授课的老师,我们要结合所授内容,努力为学生创造真实的、贴近生活的情境。正是基于这一原因,教材围绕着这一主题,为我们可以设计了游戏,即找到一些物品的主人,同时我们还可以根据本单元的主要句型,将这些游戏扩展,从而达到练习这些重点句型的目的。

(责任编辑:admin)

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