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改造我们的学习

时间:2013-05-18 00:33来源:未知 作者:admin 点击:
改造我们的学习    教学目的:    1、培养学生实事求是的学风,认识主观教条主义的危害。    2、学习正反论证方法,学习议论文写作的基本思路。    教学重点:    1、教学目的第二点。    2、议论文的写作思路。    教学设想: 
改造我们的学习

  

  教学目的:

  

  1、培养学生实事求是的学风,认识主观教条主义的危害。

  

  2、学习正反论证方法,学习议论文写作的基本思路。

  

  教学重点:

  

  1、教学目的第二点。

  

  2、议论文的写作思路。

  

  教学设想:

  

  

   第一课时

  一、关于课文。

   1.本文是毛泽东同志在延安干部会议上所作的报告。

   2.本文是1941年延安整风运动的重要学习文件。

   3.延安整风是对过去几次“左”右倾机会主义的清算。

   4.整风运动的内容主要是“整顿三风”,即:

   反对主观主义以整顿学风

   反对宗派主义以整顿党风

   反对党八股以整顿文风。

   当时,毛泽东同志作了三个动员报告:

   整顿学风——《改造我们的学习》

   整顿党风——《整顿党的作风》

   整顿文风——《反对党八股》

  二、阅读课文。

  由学生在课上自读,批划重点,教师可作如下提示:

  1.本文作为一个报告是由前言和四个部分(采用“分段标号”的形式)组成,请给四个部分各加一个恰当的标题,用一个词、或一个词组、或一句话,要求简明扼要。

   2.本文作为一篇议论文,又可以找到基本的结构形式,即提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)三个大的组成部分。请按三大块列一个简要提纲。

  3.本文有一个重要论点“理论和实际的统一”贯串全文,成为连结全文的中心线索。这一论点和全文的中心论题(也可以叫论点)是什么关系呢?这一论点是怎样将全文的各部分材料连结起来的呢?边阅读边思考,有一个基本的认识。

  可用15至20分钟让学生自读作答。

  三、论证结构。

  按照上述提示,一个问题一个问题先让学生回答,然后加以比较,教师最后讲评归纳。

   1.本文四个部分的概括。

   本文四个部分如加一标题,应当怎样概括呢?

  提示:这种概括,是为了浓缩每一部分所论述的问题,应该是越简练、越明确、越贴近课文越好,不必另起炉灶搬用名词术语来概括,最好是摘引原文原句或原词,能用一个词决不用一个词组,能用一个词组决不用一个句子。

   根据这个原则,以下面的概括为好:

   第一部分,进步和成绩。

   第二部分,缺点。

   第三部分,两种对立的态度。

   第四部分,具体建议。

  当然,这不是唯一的概括,允许有学生不同的概括方式,如按实质性概括,以下的答案也未尝不可:

   第一部分,理论和实践日益结合的二十年。

   第二部分,理论和实际脱离的三大缺点。

   第三部分,两种不同学风的比较。

   第四部分,转变学风的具体提议。

   2.本文论证结构。

   本文符合一般议论文的结构模式,如按“三段式”来划分,应该是怎样的形式呢?

   提示:一般地说,本文的论证结构可以这样表示:

   引论——前言(提出中心论点)

   本论——第一、二、三部分(具体论证)

   结论——第四部分(结论)

   3.对本文结构形式的认识。

   这样,本文就出现了两种结构形式的不同概括,究竟哪一种概括好呢?应该怎样认识这种不同的概括方式呢?

  本文具有双重身分,一是报告,一是议论文。作为动员报告,分成四个部分是明确、具体而又实际的,这就是前一个行文的结构;作为议论文,它又符合“三段式”论证方式,同样可以找到“提出问题、分析问题、解决问题”的论证过程,这就是后一个论证结构。

  由此可见,两种不同的概括方式是从两个不同的侧面来观察分析的。

  究竟哪一个好呢?当然是前一个好。在一般情况下,还是应该按照作者的行文,去提炼其结构形式,这样贴近原文,清楚明确。

  后一个是把文章的内容层次强塞进“三段式”的套子里。从三段式来看,倒很工整;但从文章本身的形式看,就被支解得很不像样子。引论只一句话,只有中心论题,并无“引”言;本论和结论把四个平列的部分分割了,结尾和开头也很难呼应。我们为什么要这样做呢?主要是从学习的角度,从体会论证结构的角度来加以分析。这样做的结果,我们可以看到:任何议论文都脱离不了议论文的一般模式、即“三段式”;但任何一篇具体的议论文又有其独特的不同的表现形式,就像前人比喻过的那样,凡人均有五官,但每人的五官都没有一个相同的。我们学习的任务,不仅要找到那个一般的模式,更重要的是辨析出其基本模式的不同“变型”。

   4.对本文思路的探索。

  “理论和实际的统一”这一基本观点在文中处在什么地位?起的什么作用?是中心论点呢,还是理论论据?它是怎样连结全文、又贯串全文的?这些问题弄清楚了,对本文的思路和行文的结构形式就会有深层的了解。引导让学生讨论这些问题,教师暂不解答并总结,可以作为本节课的作业留给学生进一步思考。

  四、布置作业。

   1.对本文思路的探索,作书面准备。

   2.做课后练习二。

  

   第二课时

  教学要点(责任编辑:admin)

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